关注学生的需要,根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题,这体现了心理健康教育课程设计的什么原则?()
A.以学生为中心
B.以经验为起点
C.以合作为主线
D.以情境为中介
A.以学生为中心
B.以经验为起点
C.以合作为主线
D.以情境为中介
第1题
A.目标必须是学生能够理解和接受的
B.目标必须是具体的、可评估的
C.目标必须是可行的
D.目标必须是兼顾社会规范和个人需要的
E.目标必须是能解决学生的所有心理问题的
第3题
A.在感觉记忆阶段,信息会被选择性的接收。其中,注意力对信息的筛选起到了关键的作用,而学生的情绪与心理状态恰恰会影响自身的注意力
B.情绪与心理状态的不稳定会使得进入到长期记忆中的信息迅速丢失
C.放松的情绪与心理状态会大大提高工作记忆的容量,让工作记忆能够像长时记忆一样运作
D.良好的情绪和精神状态能够提升学生探究的兴趣与动机
E.良好的情绪和精神状态能够让学生更好的发现对方观点中存在的问题
第6题
以下哪些情况需要谈话函询?()
A.反映内容具体、可查性较强,属重点核查范围,经研判可能存在违纪行为的。
B.反映现职党员领导干部苗头性、倾向性问题,需要向本人了解情况或本人作出说明的。
C.上级纪检机关、中央巡视组、国家审计署、司法机关等转来,要求重点关注或报送核查结果的。
D.反映现职党员领导干部一般性问题,情节轻微,查实后不需要给予纪律处分的。
E.反映现职党员领导干部问题线索,经第一次谈话函询后,有必要再进行谈话函询的。
F.反映退休党员领导干部问题年代久远、难以查证,需要向本人了解情况或本人作出说明的。
G.其他需要谈话函询的。
第8题
A.关注情境
B.关注学生
C.关注生存
D.关注自我
第9题
A.教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实,而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突
B.掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思,帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突,提升学生对自己行为的控制能力
C.由于观点、性格、偏好等方面的差异,学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决,会阻碍合作的进程,甚至会伤害成员之间的友谊
D.从学生全面发展的角度来看,冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时,需要具备的重要技能。因此,从更长远的角度来看,培养学生的冲突管理技能是必要的
E.如果学生具备的一定的冲突管理技能,那么合作过程中的冲突都可以自行解决,不用麻烦老师来解决了
F.因为所有的冲突都是有认知上的价值的,所引发的困惑总是会鼓励学生收集更多的信息来丰富自己对问题的认识。所以,学生具备了冲突管理技能之后,就能有效的利用冲突来提升自己的认知能力
第10题
A.引起学生注意
B.课程内容与学生相关,对学生有帮助
C.建立自信心
D.获得满足感