小组工作过程中,社会目标模式注重培养成员的社会责任感、()
A.社会意识
B.社会行动能力
C.社会良知
D.社会变迁能力
E.社会革命能力
A.社会意识
B.社会行动能力
C.社会良知
D.社会变迁能力
E.社会革命能力
第1题
A.治疗模式
B.互动模式
C.发展模式
D.社会目标模式
第2题
A.教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实,而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突
B.掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思,帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突,提升学生对自己行为的控制能力
C.由于观点、性格、偏好等方面的差异,学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决,会阻碍合作的进程,甚至会伤害成员之间的友谊
D.从学生全面发展的角度来看,冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时,需要具备的重要技能。因此,从更长远的角度来看,培养学生的冲突管理技能是必要的
E.如果学生具备的一定的冲突管理技能,那么合作过程中的冲突都可以自行解决,不用麻烦老师来解决了
F.因为所有的冲突都是有认知上的价值的,所引发的困惑总是会鼓励学生收集更多的信息来丰富自己对问题的认识。所以,学生具备了冲突管理技能之后,就能有效的利用冲突来提升自己的认知能力
第3题
A.学习意识
B.实践技能
C.社会能力
D.职业意识
第6题
B.严密的科学性。QC小组在活动中遵循科学的工作程序,步步深人地分析问题、解决问题;在活动中坚持用数据说明事实,用科学方法分析与解决问题
C.明显的自主性。QC小组以员工自愿参加为基础,实行自主管理,自我教育,互相启发,共同提高
D.广泛的群众性。参加QC小组的人员不仅包括领导人员,管理人员、技术人员,而且更注重吸引生产、服务工作第一线的员工参加。广大员工在QC小组活动中群策群力分析问题,解决问题
第8题
A.评审情况
B.参与报价的供应商名单
C.评审过程中获悉的国家秘密
D.评审过程中获悉的商业秘密
E.评审专家姓名
第9题
A.学校体育课程注重大中小幼相衔接,聚焦提升学生核心素养
B.逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式
C.义务教育阶段体育课程帮助学生掌握至少2项运动技能,引导学生树立正确健康观
D.涵养阳光健康、拼搏向上的校园体育文化,培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神
第10题
A.增强社区群众对社区工作的认同感
B.小组工作法为成员提供了一种归属感,使成员得到了互助合作的资源,有利于党建工作效能的提高
C.促进不同支部党员之间的联系,增进党员领导干部的非权力影响
D.过微信平台直观展示社区党建工作内容
E.加强社区凝聚力,培养社区居民的民主意识和能力,发掘并培育社区的领导人才